Testing semiosis hybridity in the context of training engineers in managerial activity, simulated in a technology hall
Les sémioses à l'épreuve de l'hybridité dans le cadre d’une formation d’ingénieurs à l’activité managériale, simulée en halle technologique
Résumé
The present research focuses on a simulation conducted in a technology hall on a
production line in which student engineers have to supervise professional operators. For learners, the
double immersion in a work and training environment makes it more complex to identify what is
expected of them. They must continually discriminate in the behaviour of the facilitators what is
expected by the production manager and what is expected by the trainer. So, by exposing students
engineers to a system of symbolic forms that is complex to interpret and understand, the didactic
environment offered by this hybrid space is the site of continuous semiosis on their part.
With reference to the Theory of Joint Action in Didactics, this research questions the ways in which
the hibrid dimensions of the training device act as a resource or a hindrance to the understanding of
didactic games, the acquisition of targeted skills and/or the implementation of practices expected by
trainers. Based on thirteen case studies, the results identify a number of conditions that must be met
for these hybrid dimensions to be conducive to learning.
La présente recherche se centre sur une simulation conduite au sein d’une halle
technologique sur une ligne de production dans laquelle des élèves-ingénieurs doivent encadrer des
opératrices professionnelles. Pour les apprenants, la double immersion dans un environnement de
travail et de formation rend plus complexe l’identification de ce qui est attendu d’eux. Ils doivent
continuellement discerner, dans le comportement des animateurs, ce qui relève soit des attentes du
directeur de production, soit du formateur. Aussi, en exposant les élèves-ingénieurs à un système de
formes symboliques complexe à lire et à comprendre, le milieu didactique proposé par cet espace
hybride est-il le lieu de sémioses continuelles de leur part ?
En référence à la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (TACD), la présente recherche
questionne la manière selon laquelle les dimensions d’hybridité du dispositif font ressource ou entrave,
tant pour la lecture des jeux didactiques que pour l’acquisition des compétences visées et/ou de la
mise en œuvre des pratiques attendues par les formateurs. Au travers de treize cas, les résultats
identifient quelques conditions pour que ces dimensions d’hybridité soient propices aux
apprentissages.