%0 Conference Paper %F Oral %T Les référentiels des certifications professionnelles : entre intelligence formative et intelligence managériale %+ Formation et apprentissages professionnels (FoAP) %A Balas, Stéphane %< avec comité de lecture %B 5e colloque international de didactique professionnelle %C Longueuil, Canada %8 2019-10 %D 2019 %Z Humanities and Social Sciences/EducationConference papers %X Comment construire des certifications professionnelles qui favorisent dans un même temps,les enjeux d’apprentissage et ceux liés à l’embauche et à la mobilité des salariés dans lesentreprises ? Les évolutions législatives et réglementaires, depuis 2002 en particulier, font descertifications professionnelles des instruments « bifaces » puisqu’elles constituent une formede preuve de la compétence à occuper un emploi, ce qui va particulièrement intéresserl’entreprise et ses services de gestion des ressources humaines, mais ces certificationsprofessionnelles sont aussi le fruit d’un parcours de formation (et/ou d’expérience) conclu parle passage d’épreuves certificatives... Les enseignants de formation professionnelle initialecomme les formateurs ont donc à connaitre et à s’approprier ces certifications professionnellespuisque c’est à partir de leurs énoncés qu’ils peuvent fixer les objectifs finaux des dispositifsqu’ils mettent en œuvre.Au-delà des représentations plus ou moins outillées des uns et des autres sur les exigencesdes emplois du côté des entreprises, ou sur l’identification et le développement d’unecompétence (Balas, 2018) chez les formateurs, ce qui fait lien entre ces univers est une visiondébattue, à défaut d’être partagée, du travail. Travail comme enjeux pour les managers, travailcomme cible ou comme creuset de développement des compétences chez les formateurs (enparticulier pour les formations en alternance).La capacité des certifications professionnelles à répondre à des enjeux divers et en partiecontradictoires repose, à notre avis, sur leur capacité à traduire, dans leurs référentiels, unepart de la complexité du travail. En particulier, elles doivent pouvoir rendre compte de lacaractéristique dynamique de l’activité humaine, c’est-à-dire son développement, entenducomme la rencontre de l’histoire de l’individu et de son action sur le monde (Vygotski, 2014). %G French %L hal-04048097 %U https://cnam.hal.science/hal-04048097 %~ SHS %~ TICE %~ CNAM %~ CDFT-CNAM %~ AGREENIUM %~ FAP %~ TEST3-HALCNRS %~ HESAM-CNAM %~ HESAM %~ INSTITUT-AGRO