Cet article porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage au cours de séances de forma-tion à la maintenance automobile en atelier d’école (niveau CAP). La problématique s’intéresse aurôle des écrits dans le cadrage de l’activité et de l’apprentissage des élèves. À partir d’observationsethnographiques menées sur deux binômes d’élèves au cours d’une séance d’atelier, les analysesmettent en évidence le caractère central de ces ressources écrites pour la réalisation du TP, l’enseignantétant peu disponible pour fournir des explications en raison de l’organisation de la séance. Ces écritssont d’une grande complexité et posent des difficultés importantes aux élèves. Des stratégies decontournement sont observées (sollicitations répétées de l’enseignant, appels aux autres élèves, etc.),ainsi que de nombreux temps peu favorables aux apprentissages au cours de la séance. Ces résultatsnous conduisent à proposer quelques pistes pour concevoir de façon collaborative des ressourcesmultimodales permettant d’améliorer l’efficacité de ces séances sur le plan des apprentissages.