Simulation, emotions and interactional skills. Do strong emotions in simulated situations disrupt learning or benefit the development of interaction skills?
Simulation, émotions et compétences interactionnelles. Ressentir des émotions fortes en situation simulée, une perturbation des apprentissages ou un bénéfice pour le développement des compétences interactionnelles ?
Résumé
This article looks at teacher training systems that use role-playing simulations to develop interactional skills. These role-playing games are used for awareness-raising and training purposes, in particular to work on the multimodal dimension of interactional skills in classroom situations. This pedagogical format is chosen in the training courses observed, as it enables emotions to be aroused in the participating teachers. Emotions are seen here by the trainers as useful, as they lead to learning, i.e. transformations in professional activity. Four types of link were identified between the simulations, the emotions felt and the learning reported by the teachers.
L’article porte sur des dispositifs de formation des enseignants utilisant des simulations de type « jeux de rôle » pour développer les compétences interactionnelles. Ces jeux de rôle sont utilisés à des fins de prise de conscience et d’entrainement, en particulier pour travailler la dimension multimodale des compétences interactionnelles en situation de classe. Ce format pédagogique est choisi dans les formations observées car il permet de susciter des émotions chez les enseignants participants. Les émotions sont ici vues par les formateurs comme utiles car amenant à des apprentissages, c’est-à-dire des transformations de l’activité professionnelle. Quatre types de liens ont été identifiés entre les simulations, les émotions ressenties et les apprentissages déclarés par les enseignants.