Prenant appui sur des données issues de notre thèse (Dangouloff, 2021), cette communication porte sur les formations visant à développer les compétences psychosociales (CPS) des enseignants. Les CPS permettent à la fois d’améliorer la qualité de l’enseignement, les performances scolaires des élèves et leur bien-être général (Lamboy et Shankland, 2017 ; Santé publique France, 2021). Toutefois, c’est un concept nouveau en milieu scolaire qui demande un apprentissage expérientiel (Kolb, 2015). Notre recherche étudie des dispositifs de simulation (Flandin et Ketelaars, 2021) comme des jeux de rôle et du théâtre-forum, utilisés dans des formations liées aux CPS en France. La méthodologie est fondée sur l’analyse de l’activité (Barbier, 2017) pour accéder au vécu des enseignants stagiaires et des formateurs. Le corpus est constitué d’observations non participantes de formations dans des établissements scolaires, de vidéos de ces formations et d’entretiens d’autoconfrontation des formateurs et des enseignants stagiaires dans une perspective interactionniste (Vinatier, 2022 ; Filliettaz, 2020). Les résultats montrent que les dispositifs de simulation semblent être des situations de formation porteuses d’apprentissage pour les enseignants, à certaines conditions d’animation des simulations. Ils soulignent aussi que la simulation permet aux enseignants de développer particulièrement les CPS liées à la prise de décision, à la régulation de leurs émotions et à la communication efficace en classe.